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萝卜探秘育成长
小学
2025-10-21 1391字
周丹
萝卜探秘育成长 午餐铃落，小一班的餐盘旁响起细碎对话：“萝卜为啥是橙色的？”“吃了真能变聪明吗？”不少孩子悄悄把萝卜拨到盘边——这份日常食材，成了孩子们的“困惑点”
萝卜探秘育成长
午餐铃落，小一班的餐盘旁响起细碎对话：“萝卜为啥是橙色的？”“吃了真能变聪明吗？”不少孩子悄悄把萝卜拨到盘边——这份日常食材，成了孩子们的“困惑点”，也成了我们开启教育的“切入点”。循着陶行知“生活即教育”的理念，我们以萝卜为媒，带小班孩子踏上一场探秘之旅，让成长藏在每一个与萝卜相关的瞬间里。
一、寻萝卜·播好奇
要让孩子接纳萝卜，先让他们“遇见”萝卜。我们带着“萝卜藏在哪儿”的问题，把课堂搬进生活：孩子们跟着家长逛菜市场，踮脚指着紫萝卜惊呼“这萝卜是紫色的！”；在超市货架前，围着樱桃萝卜讨论“它好小呀，像小丸子”；到田间时，看爷爷拔出带泥的白萝卜，伸手摸了摸萝卜缨，凉丝丝的触感让他们笑出了声。
更深刻的探索在幼儿园快乐农场。为弄清“萝卜怎么长出来”，孩子们亲手播下种子。泽睿捏着棕色的小种子问：“它能长成大萝卜吗？”我们一起松土、挖坑、埋种子，婉婷蹲在田边念叨：“要多浇水，种子才会长大。”此后，农场成了每日“打卡地”：清晨来看是否发芽，课间操后拎着小水壶浇水，雨天趴在窗边担心“萝卜会不会淹到”。
终于，诗晗冲进教室拉着我们跑：“发芽啦！萝卜发芽啦！”我们和孩子一起观察、记录，发现紫萝卜芽长得最快，接着是樱桃萝卜、白萝卜，最后是胡萝卜。袁满用彩笔在本子上画下歪歪扭扭的绿芽，那是他们对“生长”最鲜活的认知——《纲要》说“让幼儿实际参与观察”，此刻，孩子们正亲手触摸着知识。
二、探萝卜·解新知
孩子们把寻来的萝卜带回教室，自然角成了“萝卜博物馆”。“萝卜里面长啥样？”在追问中，我们一起切开萝卜：婉婷盯着白萝卜截面，惊喜地说“里面是白色的，还水水的！”；奕莲凑近红萝卜闻了闻，笑着说“像小草的香味！”；筱蓓摸了摸绿皮萝卜的果肉，小声道“滑滑的”。指尖碰、鼻尖闻，萝卜的形象在孩子心里渐渐清晰。
“尝一尝”环节里，孩子们反应格外真实：菲菲咬了口萝卜，皱着眉说“有点辣”；跳跳却点点头“我觉得甜甜的”。我们不强迫，只轻轻说“胡萝卜里有‘眼睛小卫士’，能看清绘本上的字；白萝卜煮汤，冬天喝着暖暖的”。慢慢的，有的孩子主动再拿一片尝，“萝卜不好吃”的刻板印象，悄悄在舌尖上融化。
三、玩萝卜·生喜爱
当孩子不再抗拒萝卜，我们把萝卜变成“玩具”，让喜欢慢慢发芽。
美工区里，“萝卜变变变”很热闹：孩子们用蜡笔给萝卜画彩虹条纹，用黏土捏“胡萝卜小人”，还把萝卜片蘸颜料拓印，圆圆的印子添上尾巴，就成了“萝卜小鱼”；角色扮演区里，“拔萝卜”的故事在上演——孩子有的扮“老公公”弯着腰，有的扮“老婆婆”挎着篮，手拉手喊“哎哟哎哟拔不动”，笑声飘出教室；户外游戏时，“运萝卜”“萝卜蹲”轮番来：两人一组抬着玩具萝卜走，怕萝卜掉了就互相扶着；戴着萝卜头饰玩萝卜蹲，说错了也不气馁，举着手喊“再来一次”。
这时的萝卜，早不是“不好吃的菜”，成了孩子们的“好朋友”。有的孩子会跟自然角的萝卜说话，有的把萝卜手工送给同伴，喜爱藏在每一个小细节里。
四、品萝卜·促成长
课程的终点，回到了餐桌——孩子们要亲手做萝卜美食。榨胡萝卜汁时，他们围着榨汁机，看着橙色汁液流出来，乐乐拍手喊“像小太阳！”；腌萝卜时，跟着数“一勺盐、两勺糖、三勺醋”，切得歪歪扭扭的萝卜片，藏着满满的认真。
“萝卜宴”那天，胡萝卜汁、腌萝卜、萝卜糕摆满桌。曾经拨走萝卜的孩子，主动夹起一块萝卜糕：“这是我切的，好吃！”看着他们大口吃萝卜的样子，我们知道，挑食的小问题解决了，更重要的是，孩子们体会到了劳动的甜蜜、探索的快乐。
这场萝卜探秘，没有复杂的教具，却让小班孩子学会了观察、懂得了合作、爱上了生活。作为老师，我们更明白：好的教育，从来不是“教”出来的，而是藏在陪孩子蹲下来看芽尖、捏着种子提问、笑着尝萝卜的时光里。未来，我们还会带着孩子探索生活里的“小秘密”，让成长慢慢发芽、开花。
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